你知道交往势能吗？很多人都注重“人以群分”的同质化标准，却忽略了差异化才具有最大的知识获得势能！在有积极价值观和共同语言的基础之上，孩子与交往伙伴的差异越大，获得的知识就越多。
01是什么让老母亲的两眼放光
放学后，儿子刚放下书包，就来到厨房门口。老母亲正在热火朝天地准备家庭大餐。
儿子：妈妈，我和同学约好下楼踢球了，回来正好赶上吃饭。
老妈：好的呀，是哪个同学？
儿子：就是那个年级学霸，总考前三名的。以前在学校门口您见过的。
老妈：是文祺啊，那太好啦，赶紧去吧，你们多交流交流。有空请他到咱家吃饭！我的手艺可是一顶一的！
……
女儿吃完饭，戴上耳机准备听音乐，放松一下。
老妈：又在听什么？对耳朵不好。说过多少次了？
女儿：是英文歌，既好听，还能锻炼英语！
老妈：管用吗？
女儿：当然啦！雅文每天都这么听！
老妈：怪不得雅文英语这么好，托福都能考多分。你加把劲，跟她多学学……
为什么妈妈们对自己孩子与成绩优等生的交往总是充满了热情？
原因很简单，出于一种知识获得的心理预期。这里的知识是广义的，既包括各种学科知识，也包括思维方式、行为方式、品德修行等。
在人与人的交往中，“知识获得”是一种很普遍的动机。
尤其是在现代社会，一个人能否有所得，不在于他知道什么或正在做什么，而在于他结识了谁，他的交往圈层是怎样的。
所谓近朱者赤。与优秀同行，孩子会变得更加优秀；与强者为伍，孩子也会变得更强。
02知识获得的势能本质是思维位差而不是知识本身的差异
或许有的人会有这种印象：有的人学识渊博，有的人知识贫乏，如果他们俩交往，是不是只有知识贫乏的一方获益？
其实不然。与其它的系统能量转换不同，交往过程中的知识传递并非此长彼消，而是互动增长的。
举一个简单的例子。一个智慧长者向懵懂幼儿传授知识，这个过程从表面看，幼儿的知识获得增加了，而长者还维持原状。
但幼儿打破砂锅问到底的求知热忱，长者不断琢磨与调整的反思式回顾，带来思维的碰撞，新的灵感、想法或反思不断加入，让原有的知识体系得以巩固和壮大。
自然界中水往低处流，由重力势能转化为动能。如果把知识比作流水，当知识由一方向另一方传递，不仅具有位差势能，在流动的过程中还产生了动能，它促使人往高处走。接受知识者获得了进步，传授知识者也巩固和深化了自己的知识。
著名的费曼学习法就是通过知识输出来提高知识掌握效能的方法。如果你能把自己懂得的内容成功地教给一个对此完全不懂的外行（比如小孩），就说明你真正掌握了这种知识，而对方也获得了新的知识收益。
在这个交往的过程中，知识非但没有流失，反而会越来越壮大。正所谓：交流产生进步，沟通促进成长。
03孩子建立差异化获得的典型方式
同质交往、相近交往让人有群体的归属感、认同感，但这个系统内的知识代谢、创意流动趋于平和。如果想要尽快突破现状，就要从“去同质化”入手。
在孩子的成长期，他的知识处于快速积累阶段，他的学业方向远未定型，他的多种潜能有待挖掘。在这个时候，家长千万不能限制他的交往界面。
知识获得的势能源于差异化。所谓见多识广，是建立在一定的差异基础之上的。
在孩子日常学习生活中，家长要尽量创造差异化的交往条件，让孩子从不同角度、不同层面增长知识，提高自我。
能力是一个人优势的外在表达。无论是与生俱来，还是后天习得，每个人的能力注定是不同的。
普生与学霸，小白与牛人，弱者与强者，就是典型的能力差异组合。
这种组合中，彼此间能力的落差越大，相对弱势的一方受益就越多。即便他显得很吃力，或者接二连三地犯错误，也不用觉得自卑、丢人，因为这正是快速进步的时候。
在这种能力悬殊的情况下，交往也是互惠互利的，只不过双方的需求侧重不同。
在相互交往的过程中，普孩收获了知识和方法，学霸可能收获了满足和深化。
衡量一个学生，成绩并不是唯一的标准。每个孩子都是多方面综合发展的，只要他们三观一致，在某个领域意趣相投，就可以成为朋友。
所以，即便是某个孩子成绩与学霸相比差了一大截，但他们也可能有共同语言或共同兴趣。这是促使他们交往的关键。
如果自己的孩子已经是学习的塔尖级别，他与其他学霸之间的能力差异可能更多地体现在爱好及思维方式方面。
这种时候，每个人个性方面的自定义配置越多，彼此差异越大，就越能互通有无，取长补短，让自己精益求精，锦上添花。
不同的国家，不同的民族，不同的文化。
在这种文化的对比和碰撞中，人们思维的活跃度得到激发，往往能注意到对方细节之处的闪光点。
前年秋天，我们邀请德国的Maier女士一家到中国做客。他们老两口带来了外孙Tom，住在我们家。
Tom比Mx小两岁，爱说爱笑，阳光开朗。他们俩都喜欢乐高、编程、攀岩和滑冰，很能聊得来。
在我们原来的印象里，国外孩子假期也没有作业，对学习似乎也不太上心。
其实不然，Tom背来了自己上学用的书包，里面装着要看的读物和写作本。那些读物都很厚，目测每本都在页以上。
每天晚上，我们从外面游玩吃饭回来，Tom进门的第一件事就是快速坐到自己房间的书桌旁，全神贯注地开始看书、记笔记。
这种无缝对接的方式简直让我们惊呆了。因为我们家都习惯于回家之后先休息一会，调整好状态才能开始学习。
Tom不以为意，说他从小就习惯了。他的家庭中，所有人都这样。
Mx以前常常为进入学习状态慢而烦恼。看了Tom的做法，他恍然顿悟：真正的学习状态哪能等待时间酝酿呢？直接去做就是了。只有去学习了，才会有状态，而不是有了状态才学习。
文化差异是广义而抽象的，但它可以渗透在生活的方方面面。只要我们撷取了有用的要点，哪怕只有一个，也会为已有的知识体系带来积极的刷新。
除了和年龄相仿的伙伴交往，孩子也要多多接触非同龄人。
这些非同龄人可以处于不同的年龄阶段，无论是三十而立，四十不惑，还是五十知天命，六十耳顺，七十而从心；他们的职业可以跨度很大；他们的阅历可以大相径庭。
孩子向比自己年龄大的人学习，会获得不一样的观点和角度。正如俗话所说“姜是老的辣”，人随着年龄增长，阅历增多，他所积累的人生财富就越多。
朋友的儿子果果从小就是一个喜欢聊天的小可爱，无论对方年龄多大，做什么工作，只要有一点点吸引他的地方，他就马上过去与人攀谈，问东问西，满足自己的好奇心。
朋友在一所大学里任教，果果特别喜欢放学后就到妈妈的办公室里写作业，认识了不少大学生。这些来自五湖四海的年轻学子很快就和小十岁的小屁孩成为朋友。果果的物理知识就是那段时间开始突飞猛进；
教学楼门口负责收发的老大爷，也成为果果的忘年交之一。老大爷的钢笔字写得特别棒，果果非常羡慕，于是跟着写了好多字贴；
学校食堂里偶遇一个来自法国的外教，果果纯真的笑容让对方开心不已，一顿饭的功夫，果果已经掌握了几句法语问候语。下次再碰上，打招呼毫无问题。
……
孩子和不同年龄段的人接触的机会越多，他能学习到的知识就会越丰富，眼界也更为开阔。
如果说观点或思想有代沟的存在，知识也有可能。只不过代沟的本意是良性互补的基础，它并不是构成孩子与其它年龄段的人交往的障碍，而是要鼓励他包容这种多元。
04陌生策略让差异化获得更上层楼
环境对人的影响是巨大的。在中国古代有很多耳熟能详的事例。
周游列国，成就了孔子；
孟母三迁，培养了孟子；
西天取经，升华了唐僧；
云游四方，造就了李白……
不难看出，陌生环境对于历练人的才华、改变人的命运起到了非常重要的作用。
时代不同，人们的生活方式不同，古人四海游学的做法在今天难以行通，但我们可以利用陌生环境来提高孩子学习的能动性。
陌生环境是孩子从未去过或接触过的新环境、新区域、新时空、新组织等。它是相对于熟悉而言的。
熟悉的不足首先表现在它容易产生审美疲劳。尤其是青春期的孩子，多多少少都会有逆反心理。同样的道理，父母或亲友说出来，孩子可能没啥触动，但经由一面之缘的陌生人说出来，就具备了不一样的说服力。
熟悉也会造成知识获得的边际效益递减。熟悉关系或熟悉环境中，孩子通常会对知识获得产生熟视无睹的现象。而陌生的新鲜感，更容易引起大脑的好奇心，身体和精神的能量都被调动起来，注意力高度集中，让孩子对新知识的获得充满期待。
从学习知识的宏观层面上看，一个人的陌生世界远远大于熟悉世界。要想不断的进步，就必须离开熟悉圈、舒适圈，去挑战陌生，比如：
换一个陌生的环境学习；
接手一项未曾接触过的任务；
探究一个新的知识领域；
融入一个新的组织团体……
由于陌生本身就是一种差异，很多时候它与孩子交往中遇到的能力差异、文化差异、年龄差异是并存的。这种时候，学习的差异化获得不是各种要素相加，而是相乘的倍数效果！
知识获得是交往的一种基本动机。
差异化交往是获得知识势能的重要方式。
交往的差异越大，知识的收获就越多。
陌生策略可以让知识的差异化获得呈现倍数增长。
